มหาวิทยาลัยซิกมุนด์ฟรอยด์ - มิลาโน - โลโก้ บทนำสู่จิตวิทยา (ลำดับที่ 35)

มีอย่างใดอย่างหนึ่ง ทฤษฎีของจิตใจ หมายถึงความสามารถในการระบุสภาวะทางจิตเช่นความเชื่ออารมณ์ความปรารถนาความตั้งใจความคิดต่อตนเองและต่อผู้อื่นและการสันนิษฐานบนพื้นฐานของสมมติฐานเหล่านี้พฤติกรรมของตนเองและผู้อื่น (ตัวอย่างและคณะ, 2548)



เป็นทักษะที่ใช้ในชีวิตประจำวันและทำหน้าที่เป็นตัวแทนของการทำงานของจิตใจของผู้อื่นที่ช่วยให้คุณสามารถจัดการสถานะภายในและความสัมพันธ์ทางสังคมได้ดีที่สุด อันที่จริงต้องขอบคุณไฟล์ ทฤษฎีของจิตใจ เป็นไปได้ที่จะอธิบายทำนายและกระทำพฤติกรรมของตนเองและผู้อื่น (เพิ่มเติม, Frye, 1991)

โฆษณา ทฤษฎีของจิตใจ มันหมายถึงสภาวะทางจิตที่สรุปได้จากชุดของพฤติกรรมซึ่งรวมกันเป็นระบบตัวแทนที่อธิบายและรวมกัน



ทฤษฎีของจิตใจ มันพัฒนาในช่วงปีแรกของชีวิตด้วยการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับตัวเลขอ้างอิงและช่วยให้คุณมีกระจกสะท้อนความสามารถในการรับรู้ของตนเองและของผู้อื่น

มีการระบุตัวแปรที่อำนวยความสะดวกในการสร้างตัวแปร ทฤษฎีของจิตใจ ในเด็กที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่:

  • แบ่งปันความสนใจนำสมาธิไปพร้อม ๆ กันในสิ่งเดียวกันหรือเกม
  • การเลียนแบบใบหน้าการทำสำเนาการแสดงออกทางสีหน้าโดยเฉพาะ
  • แกล้งเล่นจำลองเกมแกล้งกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

ทฤษฎีของจิตใจ: 'เย็น' และ 'ร้อน'

ทฤษฎีของจิตใจ อนุญาตให้มีการแสดงความคิดทางสังคม (Astington, 2003) และเข้าใจสิ่งที่บุคคลต้องการสื่อสาร (Baron-Cohen, 1995) จากข้อความเหล่านี้สามารถสร้างความแตกต่างระหว่างหนึ่งได้ ทฤษฎีจิตใจ 'เย็น' มักใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการหลอกลวงและต่อต้านสังคมและอีกประการหนึ่ง ทฤษฎีจิตใจ 'ร้อน' โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสังคมและชุมชนอยู่ดีมีสุข



เราบอกว่า ทฤษฎีของจิตใจ สามารถใช้เพื่อแสวงหาจุดประสงค์ที่บิดเบือนเช่นเดียวกับในกรณีของการหลอกลวง (Howilin, Baron-Cohen, Hadwin, 1999) หรือเพื่อตีความความรู้สึกและอารมณ์ของผู้อื่นการได้รับความใกล้ชิดทางจิตใจเช่นเดียวกับในกรณีของการเอาใจใส่ (McIlwan, 2003) หรือการสื่อสารของ สภาวะทางอารมณ์ระหว่างแม่และลูก (Riva Crugnola, 1999)

มีชีวิตอยู่ชั่วขณะ

ทฤษฎีความคิดในการพัฒนาจิตใจของเด็ก

แสดงความเชี่ยวชาญของ ทฤษฎีของจิตใจ ดูเหมือนจะเป็นฟังก์ชันที่ปรับตัวได้ดีสำหรับเด็ก (Fonagy, Target, 2001) ในความเป็นจริงเมื่อเด็กสามารถแสดงออกถึงความสามารถนี้โดยการให้เหตุผลทางจิตกับผู้อื่นเขาจะสามารถเข้าใจพฤติกรรมและทำนายปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่สัมพันธ์กับพฤติกรรมของเขาเองและของผู้อื่น ความสามารถนี้ช่วยให้สามารถนำพฤติกรรมไปปฏิบัติได้เหมาะสมกับสถานการณ์ทางสังคมใด ๆ

โฆษณา ตาม Fonagy (2001) เด็กต้องขอบคุณการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่คนอื่น ๆ สามารถสร้างแบบจำลองของการแสดงการทำงานของตัวเขาเองและอีกคนได้ แบบจำลองเหล่านี้ช่วยให้เขาสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์เพื่อบรรลุเป้าหมายของตนเองและผู้อื่นได้ Mentalization ช่วยให้คุณได้รับทักษะสองอย่างคือการรับรู้ตนเองและการตอบสนอง (Howilin, Baron-Cohen, Hadwin, 1999) หมายความว่าเด็กตระหนักถึงความสามารถของตนเองและของผู้อื่นและสามารถสะท้อนกระบวนการทางจิตของตนเองได้ ด้วยวิธีนี้เขาสามารถจัดการและกำหนดพฤติกรรมของเขาได้โดยตระหนักว่าเขามีข้อ จำกัด ในหน้าที่บางอย่างและเขามีชุดความรู้ที่ต้องใช้

Fonagy and Target (2001) แย้งว่า ทฤษฎีของจิตใจ มีฟังก์ชั่นป้องกันสำหรับทุกคนที่แสดงความยากลำบากตามวัตถุประสงค์เนื่องจากการบาดเจ็บได้รับความทุกข์ทรมานช่วยให้พวกเขาสามารถรักษาความสมบูรณ์ของความรู้ความเข้าใจและประสบการณ์ได้ (Fonagy and Target, 2001)

สรุปได้ว่าความสามารถนี้พัฒนาอยู่ตลอดเวลาดังนั้นคุณจึงไม่ได้เกิดมาพร้อมกับความสามารถ ทฤษฎีของจิตใจ มีโครงสร้าง แต่เกิดจากชุดของทัศนคติที่ได้รับและจากประสบการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปฐมวัยซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของการแสดงออกทางจิตใจของตนเองและของผู้อื่นซึ่งเป็นแนวทางในพฤติกรรมทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ในอนาคต

COLUMN: บทนำสู่จิตวิทยา

มหาวิทยาลัยซิกมุนด์ฟรอยด์ - มิลาโน - โลโก้